不识少年烦(2)

北京某重点中学初一学生小阳说，他赞成教室安装摄像头，理由是可以让老师同时受到约束。小阳读小学时，老师有一次让在场同学都别过脸，然后公开体罚一个顽皮的孩子，这让同学内心惶惶不安。

一颗摄像头，以校园安全、课堂秩序、教学评估等各种名义，理直气壮地闯入校园生活。

作为被影响的另一方，老师们是否欢迎新“助手”？上述高中老师对人工智能的应用效果心存质疑。她拥有10多年教学经验，“其实在讲台上一站，往下扫一圈，谁在走神儿、谁在睡觉都能看得一清二楚，还用费那个功夫看屏幕吗？”

这名老师说，她通常根据学生的反应，及时调整讲课内容或者节奏。比如发现有些同学眼神茫然，她就降低解题的难度。发现打盹儿的多了，她会停下来活跃下课堂气氛或点人回答问题。这是一种基于人工经验的“智能”调整。

北京大学一名心理学老师称，从他个人感受而言，在有监控和没监控两种场景下的发挥应该是不同的。有监控时可能比较拘谨，各方举止会受限，“比如我偏向营造活泼的课堂氛围，但知道有监控后，可能会担心这种方式是不是符合大多数人的评价取向。”

“人工智能的分析也让老师陷入一个两难的境地。”北师大博士、儿童心理学专家田宏杰说，如果用学生的抬头率、回答问题的次数来考核课堂效果，老师可能会想在课堂讲几个笑话，用加分奖励来鼓励学生多举手回答问题，但这些提问可能对于学生本身的思考并没有太大意义。

而看到这张图后，一位三年级小学生家长有点愤慨地对《财经天下》周刊说：“看手机3次，发呆2次，举手2次……这种数据能告诉我们什么呢？爱学习，不爱学习？一个学生在课堂上举手100次，他就能有所建树？依靠这些垃圾数据去判断一个学生，我觉得就是胡扯。”

北师大博士、儿童心理学专家田宏杰说，孩子的学习过程一定会经历从不想学到想学，从被老师管控到能够自我管控的过程。如果他们上课分神时能够自己找回注意力，并获得老师的正向评价，就会慢慢对自己的专注力有信心；但如果有了监控，孩子的精力可能都用来提防老师，自我管控力的成长没法得到提升。

高压监控下长大的孩子，要么反抗要么就逆来顺受，内在的学习自主性和积极性都不行，对权威也会失去敬畏，不会再惧怕老师和家长的眼光。

21世纪教育研究院副院长熊丙奇也担心学生养成“表演性人格”，或者压力增大。他今年5月撰文，质疑课堂人脸识别技术究竟是校园信息化还是校园监狱化，担心孩子小小年纪就要学会“演戏”，且情绪识别本身的效果也有待验证。

归根结底，用人脸识别辅助评估教学过程，无非是将“认真听讲”作为优先级的评价标准。但教育不等同于灌输，仅靠课堂上的“乖学生”也无法印证素质教育的成功。

“这是不可逆的”

网上疯传的人脸识别智能教学方案，来自最近在港交所提交IPO的人工智能企业旷视科技。

在舆论发酵一天之后，旷视科技发布声明，表示那张图片只是技术场景化概念演示，并强调公司产品是专注保护孩子在校安全的，对网民关注的“隐私、监控”等只字未提。

“旷视这样的回应可能是在规避一些风险。”智慧校园解决方案提供商王大成对《财经天下》周刊分析，比如像江西省教育厅就明文规定，不允许非官方的摄像头进入校园。9月5日，教育部科学技术司司长雷朝滋在接受采访时表示，对于人脸识别技术应用要加以限制和管理，“尤其涉及到学生个人生物信息的，能不采集就不采，能少采集就少采集。”此外，旷视也不想背上侵犯隐私的恶名。

王大成透露，实际上，人脸识别技术两年前就在高校课堂考勤等方面广泛运用，此后升级到动作识别，今年则刚推广注意力表情识别等技术。一位人工智能人士也透露，不仅是人脸识别，摄像头还可以录音，一些已具备特定词汇识别能力。

不过，向高校推广人脸识别技术，王大成遇到过各种阻力。一所大学在没有和学生充分沟通的情况下，强制在校园里使用人脸识别，学生便写信向校长控诉：“我的脸是我的个人隐私，你为什么要强制征用？”最后该校把系统改为自愿绑定，学生要先阅读一个用户协议，如果不同意也不强制，可以继续刷卡。

但由于高校财政宽裕，一些学校比较愿意尝试用最前沿的AI去评估教学效果，有些老师还会把相关AI研发作为科研项目，所以目前落地越来越多。

文章来源：《中华少年》 网址: http://www.zhsnzzs.cn/qikandaodu/2021/0512/1556.html