解析中华优秀传统文化在幼儿园区域活动中的应(2)

首先，幼儿教师可结合时节，开展针对性的区域活动。比如在端午节，幼儿教师可结合端午节风俗，引导幼儿用画、剪、贴等方式体现端午节特点。比如在幼儿园，引导学生剪贴端午节贴纸，并张贴在教室内。同时，还可开展包粽子活动，先给幼儿展示粽子包法，而后再让幼儿自主包粽子。完成幼儿园活动后，教师还可让家长开展端午活动，从而通过家庭教育、幼儿园教育的结合，使幼儿感受到端午节的氛围，并了解端午文化。其次，教师应与幼儿共同参与，保证活动效果。比如教师可引导学生发挥自己的想象力、创造力，创新思维表现方式，表达出自己的想法、观点。最后，教师还应完善教学评价。比如可采用教师评价、幼儿互评、幼儿自评的方式。需要注意的幼儿年龄较小，其并不懂得如何评价。教师多加引导。如在幼儿自评过程中，教师可引导主观地表达出自己在区域活动中的感受、体验以及有什么愿望等。在幼儿互评的过程中，教师要引导幼儿说出同伴的优点、长处等。另外，在教师评价中，教师要以鼓励为主，从而充分调动学生的主观能动性。

(四)家庭、幼儿园、社会各方应尽其责

若要形成教育合力，各方就应认识到自身的职责，并积极投入幼儿教育中，采取各种方法，加大优秀传统文化的引入力度。

首先，幼儿园要充分发挥自身的主体作用，重视优秀传统文化的引入，并积极引进专业素质较高的教师，保证区域活动、传统文化能充分融合。比如开展讲座、培训等活动，加大传统文化的宣传，并制定完善的激励制度，促使幼儿教师能积极将传统文化融入区域活动的设计、实施中。其次，还应将传统文化、家庭教育结合在一起，进一步强化传统文化的教育。对此，家长应与教师积极沟通，在了解幼儿园区域活动主题后，创办类似的幼儿活动，从而深化区域活动。再者，还可借助社区优势，拓展传统文化教育范围，并不断丰富区域活动形式，比如参观名胜古迹、博物馆等。最后，政府应加大资金、政策的投入，为传统文化与幼儿教育的融合创造良好的外部环境。

综上所述，随着我国社会经济的发展，传统文化逐渐走向没落。对此，我们应继承并弘扬传统文化，凸显大国风范。尤其是要从幼儿教育抓起，将传统文化融入幼儿教育中，使幼儿能树立文化意识，并长期保持、发扬下去。而幼儿园区域活动是一个很好的突破口。为此，幼儿教师应努力提升自身的专业素养，采取有效的措施实现两者的完美融合，最终达到提升幼儿文化内涵，弘扬我国传统文化的目的。

[1]张利芳.传统文化认同视角下民族传统体育在幼儿活动中的开展路径研究[J].湖南人文科技学院学报，2018，35(3)：112-115.

[2]李妹，刘涛.中华传统文化与幼儿园区域环创的结合策略研究[J].山东工会论坛，2018，24(2)：96-99.

[3]杜娟.实践活动中对幼儿进行传统文化的教育[J].学周刊，2017(22)：182-183.

[4]刘建颖.中国传统文化与游戏的有机结合[J].中国校外教育，2014(14)：150.

王莲莲，福建省南安市，福建省南安市省新第一中心幼儿园。

区域活动是幼儿园活动的重要组织形式之一，旨在培养幼儿的综合实践能力。一般情况下，多是依据幼儿发展需求、教学目标，设计并组织区域活动。具体可分为美工、语言、角色表演等类型。而在区域活动中充分融入传统文化不仅能丰富幼儿的认知体验，也能使幼儿感受到我国传统文化的魅力。一、中华优秀传统文化在幼儿园区域活动中的应用现状结合实际来看，中华优秀传统文化在幼儿园区域活动中的应用现状并不乐观，主要存在以下问题：第一，教师对中华优秀传统文化的理解不充分。具体表现为：①虽然认可优秀传统文化，但并不能完全了解其教育价值。②对传统文化的内容不够了解。部分教师单纯地认为传统文化教育的内容只限于国学诵读、民间艺术、传统节日等。第二，区域活动、传统文化的融合不够深入。教师多是在美工区、语言区应用传统文化。而且所用文化素材也比较有限，只限于剪纸、歌谣等。另外，还存在着区域环境创设不完善、区域内容设计不深入的问题。但是值得肯定的是大部分幼儿教师是认同传统文化的教育价值的，且普遍认为将其应用区域活动中有利于幼儿审美情趣的培养。第三，区域活动的组织、实施不到位，使得传统文化的应用只是浮于表面。比如没有确定的应用目标、环境设置比较表面化等。除此之外，还存在着内容选择不合理、缺乏教师指导及评价、活动组织缺乏整合性特点等问题。第四，没有形成教育合力。家庭、幼儿园、社会三方的协作力度不足，无法发挥出自身的价值，保证幼儿教育效果。二、中华优秀传统文化在幼儿园区域活动中的应用策略(一)提升幼儿园教师的专业素养作为幼儿园区域活动的组织者、引导者应充分认识中华优秀传统文化的重要性，并将其充分融入区域活动中。但是大部分幼儿教师的专业素质欠缺，且对中华优秀传统文化的认识不足。也只有不断提升幼儿教师的专业素养，才能实现中华优秀传统文化、幼儿园区域活动的充分融合，保证最终的应用效果。首先，应加强教师教学理念的培养，使其认识传统文化的重要性。对此，幼儿园可创造各种学习、进修机会，使幼儿教师掌握更多的优秀传统文化应用技能，并将其用于实践。另外，幼儿教师还应充分利用网络，不断学习新知识、新文化，提升自身的专业素养。其次，管理者应当积极改变自身的管理理念，引导幼儿教师主动开发中华优秀传统文化资源。同时，管理者还应加强区域活动的检查，确认幼儿教师是否能高效运用中华优秀文化素材，优化活动教学。最后，园长应充分发挥自身的职责，积极引入中华传统文化。比如制订长远的课程规划，将传统文化融入其中，并明确其应用方法、形式等。同时，还应充分利用外部资源，强化传统文化的应用。如邀请传统艺术大家，进行文化宣传。抑或是结合当地特点，带领幼儿园参观文化基地、艺术馆等。(二)强化应用效果虽然大部分幼儿教师认可传统文化，但是其实践能力并不足导致区域活动设计不够完善。对此，幼儿教师应在实践中不断总结、反思，优化区域活动设计方案，保证最终的应用效果。首先，要有计划、有目标地设计、组织区域活动。具体来说是在活动前幼儿教师就应先制订活动目标，而后以目标为导向，制订完善的活动计划。只有这样才能保证区域活动能有条不紊地开展，确保传统文化能充分融入其中。另外，需要注意传统文化类型、内容非常多。幼儿教师要加以筛选，从中辨别出符合幼儿学习特点的文化内容。适用于区域活动的优秀传统文化内容有民间故事、歌谣、音乐、民族舞、剪纸、编织、扎染、棋艺等。在实践中可将剪纸、扎染、编织等民间手工与美工区整合在一起，可将民间故事、歌谣等与语言区整合在一起。这样既能大力弘扬我国游戏传统文化，也能增强幼儿区域活动的趣味性、生动性，激发幼儿学习兴趣。最后，教师要充分发挥出自身的职责，确保区域活动能有序开展。比如作为教师，应当充分发挥出自身的观察、引导的作用，了解区域活动是否能促进幼儿发展，传统文化的融入是否恰当、幼儿活动中的表现等，并积极引导幼儿参与活动、表达想法。作为幼儿，应当在教师的引导下积极参与活动，并感受其中的文化知识。(三)有效开展区域活动幼儿教师不仅仅要提前设计好区域活动，明确设计方案、流程等，还应加强区域活动的管理，确保区域活动能规范开展。首先，幼儿教师可结合时节，开展针对性的区域活动。比如在端午节，幼儿教师可结合端午节风俗，引导幼儿用画、剪、贴等方式体现端午节特点。比如在幼儿园，引导学生剪贴端午节贴纸，并张贴在教室内。同时，还可开展包粽子活动，先给幼儿展示粽子包法，而后再让幼儿自主包粽子。完成幼儿园活动后，教师还可让家长开展端午活动，从而通过家庭教育、幼儿园教育的结合，使幼儿感受到端午节的氛围，并了解端午文化。其次，教师应与幼儿共同参与，保证活动效果。比如教师可引导学生发挥自己的想象力、创造力，创新思维表现方式，表达出自己的想法、观点。最后，教师还应完善教学评价。比如可采用教师评价、幼儿互评、幼儿自评的方式。需要注意的幼儿年龄较小，其并不懂得如何评价。教师多加引导。如在幼儿自评过程中，教师可引导主观地表达出自己在区域活动中的感受、体验以及有什么愿望等。在幼儿互评的过程中，教师要引导幼儿说出同伴的优点、长处等。另外，在教师评价中，教师要以鼓励为主，从而充分调动学生的主观能动性。(四)家庭、幼儿园、社会各方应尽其责若要形成教育合力，各方就应认识到自身的职责，并积极投入幼儿教育中，采取各种方法，加大优秀传统文化的引入力度。首先，幼儿园要充分发挥自身的主体作用，重视优秀传统文化的引入，并积极引进专业素质较高的教师，保证区域活动、传统文化能充分融合。比如开展讲座、培训等活动，加大传统文化的宣传，并制定完善的激励制度，促使幼儿教师能积极将传统文化融入区域活动的设计、实施中。其次，还应将传统文化、家庭教育结合在一起，进一步强化传统文化的教育。对此，家长应与教师积极沟通，在了解幼儿园区域活动主题后，创办类似的幼儿活动，从而深化区域活动。再者，还可借助社区优势，拓展传统文化教育范围，并不断丰富区域活动形式，比如参观名胜古迹、博物馆等。最后，政府应加大资金、政策的投入，为传统文化与幼儿教育的融合创造良好的外部环境。综上所述，随着我国社会经济的发展，传统文化逐渐走向没落。对此，我们应继承并弘扬传统文化，凸显大国风范。尤其是要从幼儿教育抓起，将传统文化融入幼儿教育中，使幼儿能树立文化意识，并长期保持、发扬下去。而幼儿园区域活动是一个很好的突破口。为此，幼儿教师应努力提升自身的专业素养，采取有效的措施实现两者的完美融合，最终达到提升幼儿文化内涵，弘扬我国传统文化的目的。参考文献：[1]张利芳.传统文化认同视角下民族传统体育在幼儿活动中的开展路径研究[J].湖南人文科技学院学报，2018，35(3)：112-115.[2]李妹，刘涛.中华传统文化与幼儿园区域环创的结合策略研究[J].山东工会论坛，2018，24(2)：96-99.[3]杜娟.实践活动中对幼儿进行传统文化的教育[J].学周刊，2017(22)：182-183.[4]刘建颖.中国传统文化与游戏的有机结合[J].中国校外教育，2014(14)：150.

文章来源：《中华少年》 网址: http://www.zhsnzzs.cn/qikandaodu/2020/0709/361.html